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善思,让孩子学有所获——《蒲公英》教学反思
来源:未知 作者:admin 发布时间:2015-07-17 03:59
善思,让孩子学有所获
 
——《蒲公英》教学反思
 
南京市珠江路小学 朱舟舟
 
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”这是家人从小对我的期望,也是我名字的一个由来。工作以后,我对这句话又有了更深的感受。要想成为一名优秀的教师,“勤”字应该时刻牢记,勤学,勤问,勤思,勤写。今天我执教了《蒲公英》这一课,课前,我认真地读课文,思考这节课的教学设计;课后,林校长耐心细致地帮我分析这节课的得与失,让我学到很多,也让我懂得思考需要更有深度,勤思,更要善思:
一、理清层次,加快课堂节奏
这两年来,经过师父们的帮助指导,对于第一课时我还是比较能把握的,而第二课时的教学是我思考更多的问题,如何才能高效?如何把学生带入文字背后的情境中?这些问题的解决离不开教师清晰的思路,那就是理清层次,非常重要。在这节课上,我在第一自然段花费了很长时间,其实这一段学生并不难理解,但是我为了让学生清楚了解蒲公英的特性而在这一段上来回绕圈,不仅拖慢了这节课的节奏,而且低效。林校长一语中的,向我提出了一个问题:“你心中把这一段的学习目标分成了几个层次?一是了解蒲公英生长特性,二是感受它生长过程和语言文字中的美。”是的,何必浪费这么多时间呢?围绕这个目标,完全不需要在第一段上耗费这么多时间,而且还能很好地完成这节课的教学任务,关键就在于我心中层次不清晰。思考教学设计,不仅仅需要思考过程,更要把教学思路理清楚,对于层次更要心中有数,才能在课堂教学时不兜圈子,提效课堂。
除此之外,在后面的教学设计上也存在思考不够到位的地方,我原本的设计显得琐碎,怎样整合教学也是我的困惑。林校长指导我,你觉得学生能读懂的是什么?哪些是学生读不到的?静下心来思考,我发现其实学生能读懂这个童话的情节,而大部分学生读不懂的是这背后的原因,这才是需要老师帮助的地方,可以通过补充资料来让学生学有所获,而不是浮于语言文字表面。这也提醒我,不仅要注意自己思考的深度,更要带着孩子们共同思考,关注学生的思维发展。
二、基于工具性,体现人文性
在教学第二自然段时,我主要用了“不能落在——,不能落在——,要落在——”这样的句式,让学生把握这一段的说了什么意思,并且找出沙漠、湖泊和泥土的特点,金光闪闪,银花朵朵,黑黝黝这三个特点,然后就引导学生理解“迷惑”一词。而这样的设计,重视了语文的工具性,并没有体现出语言文字的人文性,学生不能够细细品味理解文字,没有理解有怎么能进入文章的情感中呢?
这篇文章是一篇童话,童话的语言是很优美的,而且故事情节存在悬念,吸引着读者,但在我这节课上却没有体现出童话的特点来。我们年级组研究的重点是墨韵规程中“朴拙”这一部分,让语文课堂充满儿童味,童话正是儿童最喜欢的一种体裁,例如在第二自然段的教学中,沙漠和湖泊那么美,泥土黑乎乎的,还让人感觉脏脏的,为什么太阳公公却要再三嘱咐小种子们不要落在沙漠和湖泊,而要落在那黑黝黝的泥土里呢?留下悬念,让学生去思考这背后的原因,哪怕一开始学生只看到表面的原因,但是进过引导、讨论,学生就能够走进语言文字中,对童话的寓意有更深刻的理解,重要的正是这个设有悬念,细细品味童话的过程。
三、字词句段篇,读与写结合
习作教学是语文教学中很重要的一个部分,特别是刚刚步入三年级,学生习作也比较困难。作为第一轮任教三年级的青年教师,习作教学对于我个人来说也是一个难点。而读写结合正是三年级习作教学的一个重要方法,课文中那优美的文字不正是一个非常好的范例吗?    
例如第一自然段,这段描写蒲公英生长过程的文字非常美,何不让学生细细感受后,拓展延伸到让学生去观察我们校园中的植物,观察它们生长的过程,仿照这样的语言自己动笔写一写。这不仅是把课文与习作相结合,同时也是对学生观察能力很好的训练。观察对于习作来说是非常重要的,无论是写自画像,还是写一处景色,或是写一种自己喜欢的文具等等,这些都离不开细心地观察,这也是三上习作教学的首要目标,就是让学生能够留心周围的事物,这是习作的重要一环。只有这样让学生学会用心观察,他才会有话可说,有事可写。
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